¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

             En primer lugar para dar contestación a la pregunta que no es nada sencilla y me lleva a reflexionar el objetivo de esta, empezaré por determinar lo que es “competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.”, a partir de la lectura de Xavier Vargas Beall. 
           Cuando hablamos de competencias no referimos a “competencia cognitiva”. Competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Para Pérrenoud las competencias "utilizan, integran, movilizan conocimientos". En cuanto al aprendizaje, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Aprendizaje Significativo desde la psicología humanista-existencial el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.

          Con la finalidad de identificar correctamente las ideas principales retomo la pregunta:  ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, ya no utilizada ni recomendable en nuestra práctica educativa. Se entiende como aprendizaje educativo al proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas, causas por las que el aprendizaje no se puede observar o medir con unas simples preguntas, para esto se requiere de todo un proceso por parte de los maestros para que, cumpliendo con requisitos específicos, según la materia, el alumno demuestre la adquisición de las competencias.

 

     Las competencias son la manera más eficaz de llegar al aprendizaje de algo especifico, utilizando todas nuestras capacidades para lograrlo, como son nuestras habilidades mentales, motoras, procedimientos, valores actitudes y sentimientos.Xavier Vargas Beal,  nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

         Todo lo anterior nos lleva a un análisis profundo en donde se vislumbra un proceso por demás complejo y propio de cada sujeto de nosotros mismos de cómo aprendemos, por lo que para nada es “trivial”, a partir de esto me planteo las siguientes preguntas, ¿qué quiero medir, para qué, con qué?, ¿conocimientos?, ¿procedimientos?, ¿actitudes? Aquí es donde está el verdadero trabajo del maestro crear instrumentos de evaluación para que el alumno aprenda a autoevaluarse a partir de sus aciertos y errores. Donde el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? Para el estudio especifico: la construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizaje en el nivel de educación superior.

            El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si somos responsables de crear el ambiente favorable para que este aprenda.